深瞳工作室出品
科技日報記者 王延斌 通訊員 張玉龍 常靜 策劃 趙英淑 滕繼濮 林莉君
他們經(jīng)歷過生活的“苦難教育”，渴望“和正常學生一樣被對待”，他們抓住了教育的“稻草”，最終成就自我，收獲事業(yè)。不過，在學子們努力的同時，來自國家、地方、教育部門、高校、社會的努力必不可少。
聽障生展示手繪作品。常靜供圖
23歲的馮豪坐在窗明幾凈的教室里“看”手機，一篇中醫(yī)文章吸引了他。
他將眼睛湊到手機前，在額頭幾乎要碰到屏幕的地方，用指尖快速地撥弄著屏幕，此時，手機里的人聲翻譯以3倍快進的速度讀取文章，這是常人難以聽清的語音“快進”模式，可卻是讓他最舒適的語速。
16年來，馮豪的視野被黑暗籠罩著。在醫(yī)學上，他被稱作視障人士，即“盲人”。他的眼前什么樣？一片黑暗？
馮豪向科技日報記者展現(xiàn)了一個全新的世界。
馮豪愛笑，也喜靜；他常常獨自一人打車、買票、坐飛機、乘高鐵；他熱衷于上網(wǎng)、玩游戲、寫詩；作為濱州醫(yī)學院（以下簡稱濱醫(yī)）中醫(yī)學專業(yè)的大學生，他以專業(yè)第一的成績斬獲“中國大學生自強之星”，并連續(xù)兩次拿下國家獎學金……在他的盲人同學中，很多人都像他一樣優(yōu)秀：不耽誤學習的同時，獲得國家級跳繩比賽冠軍；畢業(yè)之后，他們從事文字編輯、法律工作、會計工作，甚至成為大學教授、公司總裁……
12月3日是“國際殘疾人日”，很多人將視野聚焦到殘疾人大學生這一特殊的群體上。他們是不幸的，先天或后天，他們失明了，聾啞了，肢體殘疾了；他們又是幸福的，在我國8500萬各類殘疾人中，他們是極少數(shù)的幸運兒，得到了上大學的機會，進而改變了自己的命運。
聽障生賈賓展示打印的口腔模型?？萍既請笥浾?王延斌 攝
“除了看不見，我什么都能做”
趁著晚自習前的閑暇時間，汪普武在手機上玩了一把“三國殺”，這是一款以三國演義為背景的策略卡牌桌面游戲。在游戲中，他官至“四品”，“屬于中等偏上的玩家水平”。
汪普武是濱醫(yī)特殊教育學院的一名大二學生，每天過著宿舍—食堂—教室“三點一線”的生活。雖為盲人，但他喜歡閱讀，寫散文和詩。記者采訪時，他隨手念起在校報上發(fā)表的《月明中秋》：
“又到中秋，月圓桂香。天上的一輪圓月，引起浪漫的思緒。比如思鄉(xiāng)，比如懷念，比如綿綿愛意……這是一個思念涌上心頭的節(jié)日，也是一個詩文飄飛的日子。每當月明晴朗，我們心里就多了一絲鄉(xiāng)愁……”
汪普武看書，更準確地說是聽書，是借助助視器或者翻譯軟件，將課本內(nèi)容聽到耳朵里。只不過，語音速度比平?？?—5倍，這是盲人學生最舒適的語速。他的輔導老師郭杰博士向記者介紹，一般人“一目十行”，因需借助器械，這群孩子特別是弱視孩子“一行需要看十遍”，才能達到常人效果。
視障生馮豪正在用手“閱讀”盲文書籍?？萍既請笥浾?王延斌 攝
郭杰喜歡跟這群可愛的學生打成一片。他肯定地說，這群孩子雖然看不見，但思辨能力很強，課堂氣氛活躍，有的學生甚至對一些常人覺得晦澀的書愛不釋手，經(jīng)常與他探討“主體客體化”與“客體主體化”的辯證關(guān)系……
經(jīng)歷過生活苦難的殘疾大學生，在學習生活上會表現(xiàn)得更加堅強。
作為汪普武的同班同學，馮豪在6歲時因視網(wǎng)膜母細胞瘤，被病魔奪去了雙眼。從那以后，他對一切都看開了?！拔叶际髁?，還怕什么呢？”他說。
在學習上，他自律得讓人吃驚。他為自己制定了詳細的計劃，比如每天早起一小時，晚睡一小時，擠一切時間鞏固專業(yè)知識。他的課外活動也全面開花，參加了當?shù)厥形麄鞑拷M織的宣講團，面向社會講述殘疾大學生的青春奮斗故事。
“我可以自豪地說，除了看不見，我什么都能做。”馮豪說。
梳理汪普武、馮豪，以及濱醫(yī)上百個殘疾人大學生的簡歷，不難發(fā)現(xiàn)，這個群體中，優(yōu)秀是普遍現(xiàn)象。
視障生圖書館。常靜供圖
拒絕“圈養(yǎng)教育”，去標簽化
從陷入黑暗的那一刻起，盲人大學生許一丁的生活便改變了，變得“與眾不同”——他被人呵護，被人照顧，甚至被人“另眼相看”。但在內(nèi)心深處，對這份額外照顧，他是拒絕的。
許雯是許一丁的輔導員，初次帶教盲人學生時，恨不得替他們包辦一切，但她的學生們并不領(lǐng)情，“教會他們勝于幫助他們，他們內(nèi)心真正需要的，更多的是保障，而不是保護”。
現(xiàn)在，許雯與這群孩子相處特別注重把握分寸感，在班級管理中立規(guī)矩、講制度，毫不含糊。
“殘疾醫(yī)學生主動提出過，不希望被特殊對待，所以在培養(yǎng)方式上，除了會考慮生理上的障礙，我們對他們的培養(yǎng)與健全學生一樣，這不僅有利于他們互相幫助，也有利于他們畢業(yè)后快速適應(yīng)社會?！睘I醫(yī)特殊教育學院院長曹同濤告訴記者，“殘疾人需要面對更多的困難，所以他們更懂得生活的艱辛，更珍惜教育機會，能考上大學的殘疾學生成績都很好，不存在交流障礙，他們還表現(xiàn)出很大的潛力?！?/p>
在濱醫(yī)采訪，記者看到，特殊學生的生活空間相對獨立，教學樓、教室、圖書館、廁所、食堂、寢室等處，均實現(xiàn)了無障礙設(shè)施的全覆蓋；他們的專用浴室，也采用無障礙設(shè)計，殘疾學生可坐可躺，甚至可以坐著輪椅進去；為殘疾學生設(shè)立的康復(fù)室，健身器材齊全；學校還設(shè)立了專門的康復(fù)基金，不少學生接受了康復(fù)手術(shù)，扔掉了相伴十幾年的拐杖。
直面不同，同時也要創(chuàng)造“相同”的環(huán)境。
在教學過程中，殘疾生在文藝演出、運動會和校園聯(lián)誼等活動中，并不會被特殊對待，而是與其他學生一樣參與其中；在課程學習上，除了視障生、聽障生，其他肢體殘疾的學生都混入一般班級，享受均等教育。
談到平等，濱醫(yī)校友、聯(lián)華科技公司總裁隋淑杰說：“如果特殊教育學院里只有殘疾學生，就等于把一群殘疾人‘圈’起來去教育，與外面是隔離的，和社會是割裂的。我最反感的一件事，是每逢朋友請我去唱歌，總有人為我們點《水手》這首歌。在一些健全人心目中，我們該有的樣子就是‘身殘志堅、自強不息’。這不是歧視，但完全把殘疾人標簽化了?！?/p>
在濱醫(yī)，“殘健融合”貫穿的核心理念是平等。只有把殘疾學生和健全學生放在共同的開放平臺上，他們才能真正認識、了解自己，更利于他們走向社會。
更適合“小班制”教學的智慧教室。常靜供圖
高科技輔助，有待資金和人才支撐
如果不是借助助聽器，22歲的河南姑娘賈賓將生活在一個完全寂靜的世界里。作為口腔醫(yī)學技術(shù)（聽障）專業(yè)學生，她不僅能自己動手調(diào)教助聽器，還可以坐到裝備了不少高科技的聽障生資源教室里，暢聽周圍世界。
從調(diào)制助聽器到聽障生資源教室，從盲文書籍的制作到個性化教學，處處閃耀著科技之光，而與之相伴的“高投入”，也是特殊教育繞不開的詞。
在濱醫(yī)“國家特殊教育示范園區(qū)”里，記者看到不少特殊的機器：聽書機、盲文電腦、盲文書籍制作機……它們都是殘疾人大學生的好幫手。
盲文，視障生學習知識的載體。記者閉上雙眼，用手觸摸一本盲文讀物，密密麻麻的顆粒?！懊の木褪沁@樣的，它是用隆起的圓點代替了文字，如同拼音，不同的圓點代表不同的字母，掌握了規(guī)律，就能讀懂盲文了?！痹鴵芜^特教學院輔導員的司培培認為，“當你身處絕境，潛能就會被激發(fā)出來，很快就能學會?！?/p>
不過，看得見的高科技輔助，更需要投入和人才支撐。
濱醫(yī)特教學院黨總支副書記鞏雪梅向記者介紹，建設(shè)一個圖書館的視障閱覽服務(wù)區(qū)，需要投入幾萬元至十萬元不等；盲文教材制作成本高、印刷效率遠低于普通出版物，極少印刷廠能印制，自己制作也面臨著人才短缺、投入極大等問題。
青島市盲校資源中心曾對外透露一個案例：盲文書籍對紙張要求高，每頁紙的承載信息有限。三卷盲文版《平凡的世界》共一萬六千多頁，一頁光印刷和紙張成本就要1元錢，耗時3年才印刷完成。
此外，個性化教育在特殊教育中顯得尤為重要。
在盲人學生課堂上，原來的PPT演示、視頻片等形象教學方式行不通，需要一對一的小班制教學。給視障生上解剖課的老師王利民，根據(jù)視障大學生聽覺和觸覺能力敏銳的特點，拿著各色人體器官的道具，一對一、手把手地指導他們學習，讓學生通過自己動手、動腦操作，來鞏固和強化對知識的理解和記憶。同時，針對不同殘疾人在認知方面的不足，用“多媒體醫(yī)學診斷模擬實驗室”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的聽診、觸診的臨床教學，實施差異補償教學。
遍地的科技元素，讓人目不暇接。曹同濤認為，在特教學院，科技是實實在在的，為殘疾人大學生的成才插上了翅膀。
沒有屏幕的盲人電腦。科技日報記者 王延斌 攝
“淋過雨的人，更愿意為他人撐傘”
記者趕到山東省龍口市“康寧家園”門口時，坐在輪椅上的劉楊出門迎接。初次見面，他給人第一印象是位陽光的大男孩。
龍口市殘疾人聯(lián)合會支持殘疾人創(chuàng)業(yè)，專門在辦公大樓“康寧家園”里騰出三層給劉楊開康復(fù)醫(yī)療中心——康樂希康復(fù)醫(yī)療中心。該中心主要為“三癱一截”類（即偏癱、腦癱、截癱和截肢）殘疾人提供免費服務(wù)。
而這樣的康復(fù)中心，劉楊已經(jīng)開辦了兩家。
劉楊是濱醫(yī)特殊教育學院的畢業(yè)生，康復(fù)學碩士。劉楊從醫(yī)與自己的經(jīng)歷有關(guān)。
從出生起，劉楊便是醫(yī)院的?？?。在兩個月大的時候，他被醫(yī)院診斷為脊膜膨出(神經(jīng)管畸形)，12歲他出現(xiàn)了脊柱畸形，被診斷為脊柱側(cè)彎。第二次手術(shù)后，他坐上了輪椅。
教育能喚醒人的尊嚴，也能激發(fā)人的社會功能。在第一次手術(shù)前，他立下遺囑，要捐獻自己的器官。此后他創(chuàng)辦了宣傳服務(wù)器官捐獻、造血干細胞捐獻和遺體捐獻的志愿服務(wù)組織“承光心匯”。因為影響力大，5年之后，這一組織被共青團中央、國家衛(wèi)健委和中國紅十字總會共同授牌成了“國家級”。
“我覺得自己是一名戰(zhàn)士。”劉楊向記者回憶起一幕場景：在學校食堂，有同學打飯剛坐下吃，他便坐著輪椅過去給對方講故事，希望對方以后考慮捐獻器官，結(jié)果換來錯愕的表情……不論刮風、下雨，他在各種場合不厭其煩地講故事、講意義，如今，成功的案例已經(jīng)不少了。
在濱醫(yī)，類似劉楊的案例不斷出現(xiàn)，成為學弟學妹們?nèi)松飞系闹改厢槨?/p>
濱醫(yī)殘疾人醫(yī)學系畢業(yè)生席思川考取了同濟醫(yī)科大學研究生，之后進入香港大學醫(yī)學院攻讀醫(yī)學博士。如今，他是美國國立衛(wèi)生研究院及國家癌癥研究所資深科學家。
從濱醫(yī)殘疾人醫(yī)學系畢業(yè)的韓芳，如今已是北京大學人民醫(yī)院呼吸睡眠中心主任、中國睡眠研究會理事長，是我國第一個臨床睡眠醫(yī)學博士。
先后三次參加高考才最終如愿的謝麗福，現(xiàn)在已是浙江省麗水市殘疾人聯(lián)合會二級調(diào)研員；剛剛畢業(yè)不久的趙明也依靠推拿按摩技能自主創(chuàng)業(yè)，在長沙陸續(xù)開了7家分店……
“他們經(jīng)歷過苦難，淋過雨的人更愿意為他人撐起傘。”曹同濤總結(jié)道，“37年來，我們培養(yǎng)了1500多名殘疾人大學生，很多人成為醫(yī)療戰(zhàn)線特別康復(fù)和特殊教育領(lǐng)域的骨干，有350多人考取研究生、70余人受到省部級以上獎勵?！?/p>
這些案例，激勵著學弟學妹在漫漫人生路上堅定地走下去。
享受均等教育，需各方助力
劉楊經(jīng)歷的一件事讓記者印象深刻。
他剛坐上輪椅時，患上了抑郁癥，有了退學的打算。這時候，濱醫(yī)團委于翔和同事們從650多公里之外的煙臺趕到了棗莊，做劉楊的工作，將他接到了學校，提供單間，做理療……
濱醫(yī)“不讓一個人掉隊”的努力，讓劉楊看到了人心之美，也促使他振作起來。
在濱醫(yī)國家特殊教育示范園區(qū)一樓的走廊墻上有一行字：“生命就像是一只小船，而理想就是船上的風帆，勤奮的人們蕩起雙槳，眼睛為人們掌握方向，愿我們在人生的航道上沖破艱難險阻，勇敢地駛向希望的彼岸?！甭淇钍恰澳銈冋嬲\的朋友——海迪”。
這是中國殘聯(lián)主席張海迪對濱醫(yī)殘疾人大學生的鼓勵。
成百上千的“劉楊”從四面八方趕到這里，學成之后走出去。他們經(jīng)歷過生活的“苦難教育”，渴望“和正常學生一樣被對待”，他們抓住了教育的“稻草”，最終成就自我，收獲事業(yè)。
不過，在學子們努力的同時，來自國家、地方、教育部門、高校、社會的努力必不可少。正如專家所言：殘疾人享受高等教育，更需要“扶上馬、送一程”。
從入學渠道到教育方式，他們都需要幫助。
目前在我國，殘疾人接受高等教育，主要有參加普通高考和單獨招生兩種渠道。據(jù)曹同濤介紹，單獨招生情況比較樂觀，大多是招生院校自主命題，然后單獨錄??；參加統(tǒng)考的情況則比較復(fù)雜，尤其是智力殘疾和精神殘疾的學生要圓大學夢，還有很長的路要走。
其次在于觀念。在社會的公共認知上，殘疾人等同于“弱勢群體”，需要更多的關(guān)注和支持。在這方面，如何以殘健融合、教育與康復(fù)相結(jié)合為特質(zhì)，平等為核心，濱醫(yī)一直在探索。
正如濱醫(yī)黨委書記車先禮所言，黨辦教育的初心和醫(yī)學院校關(guān)注生命的本心都要求我們辦好特殊教育，“殘疾人不僅有受教育的權(quán)利，更有平等享受高質(zhì)量教育的權(quán)利”。
黨的二十大報告強調(diào)“增進民生福祉，提高人民生活品質(zhì)”，明確要求“完善殘疾人社會保障制度和關(guān)愛服務(wù)體系，促進殘疾人事業(yè)全面發(fā)展”。一系列暖心政策的出臺，標志著中國殘疾人高等教育已經(jīng)邁入新時代。
“目前，我們的助殘模式，應(yīng)當從慈善模式逐漸向權(quán)益模式轉(zhuǎn)化?！比珖f(xié)委員、中國殘聯(lián)理事、中國盲人協(xié)會常務(wù)副主席李慶忠認為，近年來國家對殘疾人權(quán)益保護的力度空前加大，必將加快轉(zhuǎn)化的速度。從權(quán)益的角度來考量，有助于形成更為理性的教育環(huán)境，包括享有高質(zhì)量教育、各種無障礙設(shè)施、考試的便利等。
