科技日報記者 史詩
習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時指出，要在教育“雙減”中做好科學教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業(yè)的青少年群體。
青少年時期是樹立理想、培養(yǎng)興趣的關鍵期。青少年科學教育是多位專家眼中重大而緊迫的課題。
建設“大學科”體系
科學教育的核心，是要培養(yǎng)學生以科學精神為靈魂、以科學思維為核心、以科學知識為基礎，通過科學方法提升自主地探究世界、創(chuàng)造知識、應用實踐的能力。
“然而，學生的科學素養(yǎng)培育陷入了瓶頸。”上海市教委副主任倪閩景直言，雖然世界科學發(fā)展日新月異，但對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，卻沒能推陳出新。他認為造成這種情況的原因之一是物理、化學、生物等科學課程內容陳舊，遠離生活，老師的教學思想仍停留在重解題、輕解決問題上。
對此，倪閩景建議，迫切需要改變以講科學、做習題為主的科學課程教學方式。這與中國地質大學（武漢）教授童金南的觀點不謀而合：“從某種程度上說，‘雙減’就是減少死記硬背，注重學生能力的提升，這就要求老師‘減教書，哺育人’。育人就是培養(yǎng)學生的學習能力和鉆研能力?！?/p>
青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，循序漸進開展科學教育尤為重要?！啊髮W科’體系建設是做好科學教育加法的重要策略，也是對大中小一體化育人實踐的內在支撐。”北京市東城區(qū)史家教育集團黨委書記、總校長洪偉認為，小學階段重在發(fā)揮體驗性學習功能，中學階段重在發(fā)揮探究性學習功能，大學階段重在發(fā)揮思辨性學習功能。
中國科學院院士、中國地質大學（武漢）校長王焰新建議，首先是擴大學校教育的服務范圍，拓展教育內容，將科學史、科學精神、科學方法等融入課程教學的全過程，帶動孩子走進實驗室，將對于科學結論的死記硬背轉變?yōu)閷W習科學概念的形成過程；其次是增加差別化教育的服務時間，除了傳統(tǒng)的基于學科、知識邏輯的教育外，對于難以跟進正常教學進度的學生提供補償性教育，對身體素質薄弱的學生提供個別化的健康教育，對在體育、音樂、美術等方面具有特長的學生提供個性化教育，對學有余力的學生提供拓展思維、推進深度學習的教育；最后是進一步加強面向義務階段到大學階段青少年的科學傳播工作，特別是傳授科學研究的基本思路和方法，給在科研中剛剛起步的青年學生更加專業(yè)的教育和指導，增強他們的科學探究能力。
加強校外教育資源開發(fā)
科學教育的目標并不僅僅是獲得理論堆砌的知識，更應該趨向于通過社會實踐培養(yǎng)青少年探究科學本質的能力。對此，童金南認為，應利用好校外教育設施、場所，以及社會教育資源，為青少年科學教育提供無限機遇和途徑。
2017年，教育部曾啟動“全國中小學生研學實踐教育基地”和“全國中小學生研學實踐教育營地”推薦工作，將愛國主義教育基地、國防教育基地、革命歷史類紀念設施遺址、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地、文物保護單位、科技館、博物館等資源單位納入基地推薦范疇。
對此，童金南深表贊同?！翱茖W教育不要拘泥于校內，可以在校外教育設施和場所的開發(fā)利用上尋求突破，注重引導學生走出校園、走進社會、走近自然，在實踐體驗中不斷增強創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感?！?/p>
“限制青少年提升科學素養(yǎng)的，并不局限在課堂。校外的社會環(huán)境、舉辦的各類科普活動，也未能給青少年營造出科學合理的條件?！蹦唛}景呼吁，比如國有科技場館，可以對18歲以下青少年免費開放，并規(guī)定或鼓勵學校每年至少讓學生有一次機會進入科技場館參觀學習。另一方面，應該要求每所學校每年都要開展科技節(jié)活動；鼓勵高科技企業(yè)與教育部門聯手開展科普夏令營、冬令營活動。
“讓每一個孩子身邊都有科學家。”倪閩景建議，一些高校實驗室、研究機構、高科技企業(yè)等，可以有序向青少年開放。同時，也可以組建科學家志愿者開展“科普進校園”活動，希望學校和各地的科協聯動，邀請一些科研人員聯合培養(yǎng)人才，激發(fā)青少年對科學的探求欲望。
