科技日報記者 張蓋倫
拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)，是《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024-2035年）》（以下簡稱《綱要》）中提出的到2027年要實現(xiàn)的主要目標之一。拔尖創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)，也是全國兩會期間代表委員熱議的話題。
“無論是教育工作者還是社會公眾，對拔尖創(chuàng)新人才普遍缺乏全面準確的認識?！?月10日，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣學校黨委書記劉希婭代表告訴科技日報記者，如果不厘清“何為拔尖創(chuàng)新人才”，就容易走上“掐尖”的老路。作為專注基礎教育的代表，劉希婭呼吁，讓孩子充分發(fā)展，自然“冒尖”。
創(chuàng)新人才不等同于考高分的人才
劉希婭看到，一些人將拔尖創(chuàng)新人才狹隘地等同于“智力超?！薄俺煽儍?yōu)異”的學生，大量學校主要依據(jù)學生的學習成績來評估其創(chuàng)新潛力，方法單一，導致片面強調(diào)知識和應試。
她在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，還有一些地方在實踐中，將拔尖創(chuàng)新人才和學科競賽、升學錄取等高度關(guān)聯(lián)，把競賽成功或者錄入名校等同于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。
“部分初中、高中借拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之名，行‘卷’競賽之實?！睂@些做法，劉希婭感到擔憂。她指出，拔尖創(chuàng)新人才是具備創(chuàng)新精神、能力和實踐，通過創(chuàng)造性勞動推動社會進步發(fā)展的人才，而不是成績好、會競賽的“做題家”。
上?？萍拣^館長倪閩景委員也有同感。他表示，我國發(fā)展到現(xiàn)在這個階段，必須深度依靠“創(chuàng)新驅(qū)動”，“為創(chuàng)新而學”要成為教育的新邏輯，而創(chuàng)新需要依靠每一個孩子的多樣化學習和實踐。
“創(chuàng)新和考高分并沒有直接關(guān)聯(lián)，用掐尖方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才是南轅北轍?！蹦唛}景直言，偉大的創(chuàng)新不能被計劃，那些取得重大成就的科學家，在早期可能看起來笨笨的。拔尖創(chuàng)新人才不是選出來的，而是涌現(xiàn)出來的。他們的最大特點，是對某個領域非常專注，有著非常深刻的理解，愿意投入無限的時間去做這件事?！坝闷獾姆绞竭x人，選出來的人是優(yōu)質(zhì)的學習者，但不一定是創(chuàng)新者?！蹦唛}景說。
創(chuàng)新能力不是來源于集中培養(yǎng)
兩人在采訪中都提到了春節(jié)以來很火的三個名字——王興興、梁文鋒和“餃子”（《哪吒》系列電影導演）。
“這些人恐怕小時候都不會被選入拔尖創(chuàng)新班。所以，要把希望寄托在所有孩子身上，哪怕是考最后一名的，哪怕是看起來笨笨的孩子?！蹦唛}景說。
劉希婭認為，“梁文鋒們”強大的創(chuàng)新能力，并不源于集中培養(yǎng)、刷題，更為重要的，是在學習成長過程中積累起來的興趣、熱愛和堅持。
怎么呵護他們的這些興趣和熱愛？
倪閩景說，如果孩子對某一方面有著濃厚的興趣，可以創(chuàng)造條件讓他更深入地接觸該領域前沿，因為孩子站在前沿就會發(fā)現(xiàn)，自己有很多東西還不知道。但無須把他們集中起來培養(yǎng)，最重要的是給更多的支持，營造更好的生態(tài)，提供多元化的路徑。
他記得，以前做老師的時候，教過初二年級學生，講能量守恒定律——能量不可能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體，或者從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。
“我還沒講完呢，最聰明的考100分的孩子表示，他全知道了。但是最‘笨’的孩子皺著眉問‘老師，既然能量不會消失，為什么會有能源危機呢？’”倪閩景又把這個問題提給那個最聰明的孩子，結(jié)果人家也不知道。
所以，讓不一樣的孩子在一起，大家能獲得不一樣的視角，這本身也是一種多樣化資源。
倪閩景強調(diào)，在教育的價值取向上，要從過度追求現(xiàn)實功利轉(zhuǎn)向追求人類共同發(fā)展與國家科技自立自強的雙重價值；在科學教育質(zhì)量評價上，要從過度注重知識和考試成績，轉(zhuǎn)向注重綜合素養(yǎng)；在學生培養(yǎng)模式上，要改變高度統(tǒng)一的標準化模式，更加注重以多樣化為導向的教學。而且，必須在教育中重視對動手實踐能力的培養(yǎng)。
劉希婭則建議，將關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的重點從“選拔”轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)”，進一步完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
同時她認為，需要改變集中培養(yǎng)模式，可采取以隨班就讀為主、創(chuàng)新項目走班為輔的“大灶加小灶”模式，滿足拔尖創(chuàng)新人才特殊需求。
科學教師隊伍水平也亟待提升，需要開發(fā)新型數(shù)字教育資源，建立跨學科的科學教育課程體系，而實驗教學、實踐教學可以是很好的突破口。
劉希婭指出，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要面向全體，構(gòu)建促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的學習生態(tài)，從優(yōu)化學習場域、學習內(nèi)容、學習方法、學習過程等多方面著力，讓那些拔尖創(chuàng)新人才“冒尖”，而不是人為“掐尖”。
